„Diese High School ist erfolgreich, indem sie College-bereite Klassen mit Berufsausbildung kombiniert“ Artikel

Essex North Shore Agricultural and Technical School District nahm an einem Dokumentarprojekt für den Hechinger Report teil. Während dieses Dokumentarfilms bereiste und interviewte die Autorin Emily Richmond Schüler, Mitarbeiter und Mitglieder der Schulgemeinschaft, um ein besseres Verständnis unserer Praxis zu erlangen. Unten ist Emilys Bericht darüber, was sie während ihres Besuchs gelernt hat. Als Schulgemeinschaft schätzen wir Emilys Arbeit und das Engagement, das sie während ihres Besuchs gezeigt hat, um unseren großen Erfolg wirklich festzuhalten. Der Hechinger-Bericht, eine gemeinnützige, unabhängige Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation in der Bildung konzentriert. Der Artikel wurde auch in der PBS News Hour veröffentlicht:

 

Diese High School ist erfolgreich, indem sie College-bereite Klassen mit Berufsausbildung kombiniert

 

 

HATHORNE, Mass. – In einem abgedunkelten Klassenzimmer der Essex Technical High School macht sich Anna Maria Miller sorgfältig Notizen, während sie sich ein Video mit Untertiteln aus Ruandas berüchtigtem „Hassradio“ ansieht, das 1994 zum Völkermord an der Minderheit der Tutsi-Bevölkerung beigetragen hat. Die heutige Aufgabe Für diese Abiturienten: Vergleichen und kontrastieren Sie die Propagandamethoden, die von der Hutu-Mehrheit dieses Landes und dem Nazi-Regime in Deutschland in den 30er und 40er Jahren angewendet wurden.

Am nächsten Schultag und nur ein paar Stockwerke tiefer befindet sich Miller im Biotechnologielabor der Schule, wo die Schüler die Fähigkeiten erlernen, die sie für einen Job benötigen, um Proben auf das Vorhandensein von Amalyse zu testen, dem Proteinenzym, das Stärke in Zucker spaltet. Mit einer Pinzette löst sie vorsichtig eine kleine transparente Membran von einer Glasschale, ohne dass sie kleben bleibt oder reißt. „Anna hat die ruhigsten Hände“, sagt eine ihrer Mitschülerinnen und beobachtet den flinken Transfer.

„Ich bin wegen beider hierher gekommen – wegen der Ausbildung und wegen der Akademiker“, sagt Miller über ihre Entscheidung, an der Essex Tech teilzunehmen. Sie plant, Biologie an der Universität zu studieren. „Das ist meine beste Chance, das zu tun, was ich will.“

Essex Tech ist das, was früher als Berufsschule bekannt war. Massachusetts stellt dieses traditionelle Modell auf den Kopf, indem viele Schulen rigorose Akademiker mit praktischer Karriereausbildung kombinieren, die jetzt als „Karriere- und technische Ausbildung“ bezeichnet wird. Der Staat tätigt beträchtliche Investitionen in diese Schulen, um seine wirtschaftlichen Motoren anzukurbeln, indem er den Schülern beibringt, wie sie in dringend benötigten, wachsenden Bereichen wie fortschrittlicher Fertigung und Gesundheitsdiensten eine Rolle spielen können. Idealerweise sind ihre Abiturienten in der Lage, eine Arbeit auf College-Niveau zu bewältigen oder direkt in einen gut bezahlten Job einzusteigen.

Aber Schulen zu schaffen, die Wissenschaft und Ausbildung verbinden, ist für Land und Kommunen ein schwieriger Spagat. Der Betrieb von Berufs- und Fachschulen ist teuer, und die Suche nach Lehrern mit den erforderlichen Fähigkeiten und Qualifikationen kann eine Herausforderung darstellen. Und dann ist da noch der Zeitplan: Die Schüler der Essex Tech erfüllen die gleichen akademischen Anforderungen wie ihre Kollegen an traditionellen High Schools, aber es wird erwartet, dass sie dies in 90 statt 180 Unterrichtstagen tun. Die restlichen 90 Tage verbringen sie in berufsbildenden „Läden“, wie z. B. in der Gastronomie Kunst, Kosmetik, Landwirtschaft, Gesundheits- und Bauberufe sowie Pflanzen- und Tierwissenschaften. Die Schüler können ein normales Abitur sowie professionelle Zertifizierungen in ihren Berufsfeldern erwerben.

„Wir haben einen enormen Vorteil“, sagte Alex Quealy, ein Senior im Klempnerprogramm, über die von seiner Schule angebotenen Möglichkeiten für doppelte Qualifikationen. „Wenn wir hier weggehen, sind wir allen anderen zehn Schritte voraus.“

Gabriella Okparaoko, eine Studentin des Studiengangs Fahrzeugtechnik, nimmt nach der Schule am Indoor-Track teil. Foto von Gretchen Ertl für den Hechinger Report

Und bisher hat sich auf diesem regionalen Campus, der fast 1,400 Studenten bedient, die aus einem weiten Teil der North Shore des Bay State stammen, die Neuverteilung der Unterrichtsprioritäten große Dividenden eingebracht. Wie viele ihrer Kollegen an ähnlich hochwertigen Berufsbildungscampus anderswo im Bundesstaat – und im ganzen Land – brechen die Studenten der Essex Tech deutlich seltener ab und machen eher einen Abschluss, und ungefähr acht von zehn planen, eine postsekundäre Ausbildung zu absolvieren , gemäß den jährlichen Rechenschaftsberichten der Schule.

Von den Schülern, die sich nicht sofort am College einschreiben, arbeiten einige ein oder zwei Jahre und setzen dann ihre Ausbildung fort – was kein Problem sein sollte, sagte Heidi Riccio, eine der beiden Direktoren für Karriere und technische Bildung der Schule . Der größere Maßstab für den Erfolg der Schule sei, ob ihre Absolventen glückliche und produktive Bürger seien, sagte sie. „Es gibt viele verschiedene Lebenswege, die sie dorthin bringen können“, fügte Riccio hinzu. „Unsere Aufgabe ist es, unseren Schülern dabei zu helfen, herauszufinden, was möglich sein könnte.“

„Zielstrebig“ könnte das Klima der Schule am besten beschreiben. Obwohl sie nicht immun gegen soziale Cliquen und gelegentliches unfreundliches Verhalten sind, das für die Adoleszenz typisch ist, sagten Studenten und Fakultäten der Essex Tech, dass diese Fälle selten und relativ gering sind. „Ich denke, wenn Sie versuchen würden, hier ein echter Tyrann zu sein, würde Sie niemand ernst nehmen“, sagte Dylan Jenkins, ein Junior im Natural Resource Management-Programm.

An einem Montag Anfang Januar spielt Essex Tech eine Aufholjagd, nachdem Winterstürme ein viertägiges Wochenende erzwungen hatten. Die Schüler der Pferdewissenschaften führen die Pferde der Schule zu einer großen, eingezäunten Weide, wo sie sich wie Fohlen im frischen Schnee wälzen. In einem nahe gelegenen Gebäude untersuchen Studenten des Studiengangs Veterinärwissenschaften Meerschweinchen, Kaninchen, Reptilien und Ratten.

Und in der riesigen Maschinenhalle arbeiten Studenten unabhängig und in Teams an High-Tech-Geräten im Wert von Millionen von Dollar, wo „sie ein hohes Maß an mathematischen Fähigkeiten benötigen, um einen Bauplan lesen, entwerfen und programmieren zu können“, sagte Advanced Fertigungslehrer David Bailin. „Aber sie müssen auch Probleme gemeinsam lösen, zusammenarbeiten. Wenn sie in die Industrie gehen, wollen wir, dass sie wissen, wie man denkt.“

Die Schüler verbringen fünf aufeinanderfolgende Unterrichtstage in Kernklassen wie Mathematik und Englisch und wechseln dann zu fünf aufeinanderfolgenden Tagen in ihren Berufsbildungsprogrammen. „Unsere akademischen Kurse lehren uns, was wir wissen müssen“, sagte Caroline DeGrappo, eine Seniorin im Veterinärwissenschaftsprogramm. „Der Shop-Unterricht bereitet uns auf das vor, was wir können müssen.“

Der geteilte Stundenplan vermeidet Langeweile, sagen die Schüler, während die Lehrer behaupten, dass er sie auch auf Trab hält. „Es gibt nie zu viel auf einmal“, sagt DeGrappo, der Großtier-Tierarzt werden möchte. „In Ihrem Geschäft sind Sie den ganzen Tag mit den gleichen Kindern zusammen, aber im akademischen Bereich rotieren Sie mit verschiedenen Studenten – das bricht die Dinge akademisch und sozial schön auf.“

Was in diesem Zeitplan fehlt, ist die übliche Liste von Wahlfächern, die die Unterrichtsstunden gefüllt hätten, die jetzt in der Werkstattausbildung verbracht werden, erklärt Thomas O'Toole, akademischer Direktor von Essex Tech. „Das ist der Kompromiss, den Studenten eingehen müssen, um hierher zu kommen“, sagte O'Toole. „Der Schultag hat nur eine begrenzte Anzahl von Stunden, und wir füllen jede davon aus.“

Essex Tech wurde 2014 eröffnet, als zwei bestehende Berufsbildungsprogramme konsolidiert wurden, und bereitet sich darauf vor, seine erste Abschlussklasse zu absolvieren, die ihre gesamte Highschool-Karriere auf dem neuen Campus verbracht hat. Die Studierenden kommen aus 17 Entsendebezirken und anderen umliegenden Gemeinden, die noch keine vergleichbaren Berufsbildungsangebote haben.

Neulinge im Culinary Arts-Programm, von links, Kiara Ovalle aus Salem, Haley Sorell aus Peabody, Hope Spencer aus Gloucester und Jacqueline Nazzaro aus Peabody warten an der Bäckereitheke auf Kunden. Foto von Gretchen Ertl für den Hechinger Report

Die Schüler der Schule sind überwiegend weiß (in Übereinstimmung mit den North Shore-Gemeinden, denen sie dient), wobei Frauen etwa 60 Prozent der gesamten Einschreibung ausmachen. Die größte Population von Studenten der Farbe ist mit etwa 12 Prozent Hispanoamerikaner. Etwas mehr als 18 Prozent der Schüler der Schule sind wirtschaftlich benachteiligt. Ein ähnlicher Anteil erhält sonderpädagogische Leistungen, die dem landesweiten Durchschnitt für Gymnasien entsprechen. Insgesamt wird ein Drittel der Schüler der Schule als „High Needs“ eingestuft, eine Bezeichnung, die Sonderschüler und Englischlerner, Schüler in Pflegefamilien oder aus Haushalten, die staatliche Unterstützung mit Essen oder Unterkunft erhalten, und wirtschaftlich Benachteiligte umfasst Familien. Das Zulassungsteam sagt, dass es an allen Fronten nach einer vielfältigen Studentenschaft sucht, einschließlich sozioökonomischer, geschlechtsspezifischer, ethnischer und akademischer Fähigkeiten.

Die staatlich genehmigte Zulassungsrichtlinie von Essex Tech berücksichtigt unter anderem frühere akademische Leistungen, Lehrerempfehlungen und ein persönliches Gespräch. Laut der Zulassungsstelle der Schule hat Essex Tech im vergangenen Jahr fast 1,300 Bewerbungen für weniger als 400 Plätze eingereicht.

Dass es nicht genug Plätze in Schulen wie Essex Tech für jeden Schüler gibt, der einen haben möchte, ist ein Verdienst des Modells und der Entwicklung der Karriere und der technischen Ausbildung, sagte David Driscoll, der von 1999 bis 2007 als Bildungskommissar von Massachusetts fungierte Die Entwicklung hat sich seit 2001 beschleunigt, als der Staat eine Anforderung einführte, dass Schüler eine landesweite Bewertung (bekannt als MCAS) bestehen müssen, um ein Abitur zu erhalten. Berufliche Gymnasien baten um eine Ausnahme von der neuen Regel, aber der Staat hielt fest und zwang diese Campus, „ihr akademisches Spiel zu intensivieren“, sagte Driscoll. „Das zahlt sich offensichtlich aus.“

Quinlan Roberts, links, und Nicolai „Kolya“ Sims, beide Studienanfänger, arbeiten mit David Bailin, einem Lehrer für Advanced Manufacturing, zusammen. „Willst du wissen, was ihn zu einem guten Lehrer macht?“ fragte Sims. „Zitieren Sie dies: ‚Alles.' ” Foto von Gretchen Ertl für den Hechinger Report

MCAS-Ergebnisse von Essex Tech sind stetig gestiegen Seit der Campus eröffnet wurde, erfüllte oder übertraf die überwiegende Mehrheit seiner Schüler im Jahr 2017 die staatlichen Standards für Grundkenntnisse in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften . Weitere 18 Prozent planten, zweijährige Colleges zu besuchen, während 30 Prozent sagten, sie würden laut Schule in die Arbeitswelt eintreten.

Sicherlich ist die Verfolgung langfristiger Ergebnisse für Oberschüler eine Herausforderung für Pädagogen und Forscher, die die Wirksamkeit von Unterrichtsmodellen abwägen möchten. Beamte von Essex Tech sagen, dass sie Optionen diskutieren, um mit Absolventen in Kontakt zu bleiben, um die Methoden der Schule besser zu informieren.

Die Schule weiß, dass viele Schüler von denselben Arbeitgebern eingestellt wurden, die sie während ihrer Schulpraktika betreut haben, sagte Riccio, und konnten Einstiegspositionen umgehen.

„Sie verdienen 18 Dollar pro Stunde statt [des staatlichen Mindestlohns] von 11 Dollar“, fügte Riccio hinzu. „Für viele unserer Studierenden bedeutet das, sich selbst versorgen zu können.“

Der Staat verwendet seine 45 Millionen Dollar Skills Capital Grant Program zur Verbesserung und die berufliche Bildung erweitern, sagte der Bildungsminister von Massachusetts, James Peyser. Angesichts der Tatsache, dass die meisten Jobs jetzt eine Ausbildung nach der High School erfordern, wenn nicht sogar einen vollständigen College-Abschluss, „ist dies kein One-Shot-Deal, bei dem Sie Ihre Dosis Bildung oder technische Ausbildung erhalten, während Sie in der Berufsschule sind, und dann Sie sind fertig“, sagte Peyser. „Es ist offensichtlich ein Kontinuum, und wir müssen in der Lage sein, Schülern – auch wenn sie erwachsen und gute Arbeiter werden – Möglichkeiten zu bieten, sie weiterzuverfolgen.“

Gabriella Okparaoko wurde an zwei hochrangigen College-Prep Charter Schools aufgenommen. Aber sie entschied sich stattdessen für Essex Tech, wo sie jetzt Juniorin im Automotive Technology-Programm ist. Sie stellt ihren ersten Wecker des Tages auf 5:25 Uhr, um sicherzustellen, dass sie den Bus um 6:20 Uhr für eine einstündige Fahrt zur Schule erreichen kann. Okparaoko, die Maschinenbauingenieurin werden möchte, ist trotz der langen Arbeitszeiten froh über ihre Entscheidung.

„Ich glaube nicht, dass ich auf eine normale Schule hätte gehen können – ich freue mich auf meine Shop-Klassen, und das Hin- und Hergehen [zwischen den Tracks] bedeutet, dass ich immer bereit für die nächste akademische Stufe bin“, sagte sie. „Das ist ein großes Plus für mich.“

Da sie plant, sich an wettbewerbsfähigen Colleges zu bewerben (Georgia Tech ist ihre erste Wahl), achtet Okparaoko auf ihren akademischen Lebenslauf. Sie besucht im Sommer das North Shore Community College und hat bereits Credits in Philosophie, Englisch und Fernseh- und Radioproduktion gesammelt. Es gibt Clubs und Aktivitäten, denen sie beitreten würde, wenn sie Zeit hätte, aber im Moment beschränkt sie sich auf das Leichtathletikteam der Schule: „Ich liebe das Kugelstoßen wirklich, wirklich“, sagte sie.

Junior Sean Keith aus Haverhill, Massachusetts, verbringt viel Zeit im Reptilienraum. Foto von Gretchen Ertl für den Hechinger Report

Eine Art und Weise, wie die Schule versucht hat, die Schüler zu ermutigen, sich ihre Optionen offen zu halten, besteht darin, Klassen im College-Seminarstil einzuführen, wie den Kurs Genocide Studies, der derzeit ein Wahlfach auf Honours-Niveau ist. Der Englischlehrer Justin Bilton und der Geschichtslehrer Jason Stark haben die Klasse ins Leben gerufen und unterrichten diese im Team. Bilton hatte sich im Rahmen seiner Abschlussarbeit an der Salem State University mit dem Thema beschäftigt und später an einem Pädagogen-Workshop in Washington im US Holocaust Memorial Museum teilgenommen. Starks Großmutter floh 1939 aus Deutschland, obwohl viele enge Familienmitglieder, einschließlich ihrer Eltern und ihres Bruders, in den Konzentrationslagern der Nazis ums Leben kamen. Während sie ihren jeweiligen Hintergrund besprachen, fragten sich die beiden Lehrer, ob es eine Möglichkeit gäbe, den Schülern ein tieferes Verständnis des Völkermords zu vermitteln, als das, was von den staatlichen „Rahmenbedingungen“ – der Massachusetts-Version der Common Core-Standards – abgedeckt wird.

Historische Dokumente und literarische Belletristik bilden den Lehrplan. Berichte aus der Ich-Perspektive, wie eine Aufzeichnung von Starks Großmutter, die ihre Kriegserlebnisse und einen Besuch der Schule durch einen Überlebenden des Völkermords in Ruanda beschreibt, helfen, das Material in einem Umfang zu halten, den die Schüler verstehen können, sagte Bilton.

Ein häufiger Refrain unter den Mitarbeitern der Essex Tech ist, dass einige Kinder ihr „Geschäftshirn“ und ihr „akademisches Gehirn“ zu haben scheinen und die beiden sich nicht oft genug überschneiden, etwas, das die Schule zu ändern versucht. Einige Schüler sagen jedoch, sie hätten bereits überraschende Verbindungen zwischen der Völkermordklasse und ihrer Berufsausbildung gefunden. Emily Brown, eine Seniorin, die nachhaltigen Gartenbau studiert, sagte, dass es für sie ein beeindruckender Moment war, zu erfahren, dass Farmen und Bauern oft Bestandteile von Völkermorden waren – entweder als wertvolle Beute, die beschlagnahmt werden musste, oder als Ressourcen für Zwangsarbeit.

Es ist ein herausfordernder Lehrplan für Highschooler, sagte O'Toole. Aber das Reck hat das Interesse der Studenten nicht entmutigt: Der Kurs ist so beliebt geworden, dass nächstes Jahr zwei Abschnitte statt nur einem angeboten werden, und er wird zu einem anrechnungsfähigen Kurs ausgebaut, damit mehr Studenten passen können es in ihre Zeitpläne aufnehmen, wenn sie dies wünschen, fügte er hinzu.

„Wir versuchen, dieses alte Mantra zu brechen ‚Du schickst dein Kind auf eine Technikschule, weil es keine Schule machen kann'“, sagte Stark. „Unsere Kinder können nicht nur ‚Schule‘ machen, sondern sie können es auf hohem Niveau.“

Natürlich ist eine hochwertige berufliche und technische Ausbildung nicht jedermanns Sache. Aber Experten wie Nancy Hoffman, Senior Advisor der gemeinnützigen Organisation Jobs für die Zukunft, sagen wir Das praktische Lernen, das Karriereprogrammen innewohnt, kann junge Menschen oft auf eine Weise motivieren, wie es Lehrbücher und Tests nicht können. Die Schüler müssen sowohl das „Warum“ von dem, was sie tun, als auch das „Wie“ kennen, fügte sie hinzu.

Während einer arbeitsreichen Woche Anfang Januar war genau das die Lektion des Tages für Studenten des Bautechnologieprogramms von Essex Tech. In einem Haus von Habitat for Humanity, das in einer nahe gelegenen Stadt gebaut wird, sollten Studenten eine Badezimmerbeleuchtung installieren. Aber sie entdeckten, dass Sanitärrohre hinter der vorgesehenen Wand verlegt worden waren – eine Änderung, die sich nicht in den Plänen widerspiegelte, die ihnen zur Verfügung gestellt worden waren. In kleineren Wohnprojekten, insbesondere solchen wie diesem, bei denen mehrere Teams von Freiwilligen nach wechselnden Zeitplänen arbeiten, ist es nicht ungewöhnlich, sich solchen Herausforderungen zu stellen, sagte Chris Xerras, Elektrizitätslehrer an der Essex Tech. Der Rückschlag lieferte einen lehrbaren Moment, den er im Klassenzimmer nur schwer wiederholen würde. („Es aktiviert ihr kritisches Denken – wenn es ein Problem gibt, wie reagierst du darauf?“, sagte Xerras danach.)

Die Studienanfänger Helen „Ellie“ Clark und Noah Stevens haben Unterricht in der Maschinenwerkstatt. Foto von Gretchen Ertl für den Hechinger Report

Während seine Schüler mögliche Problemumgehungen diskutierten, erinnerte Xerras sie daran, dass einige der Parameter nicht geändert werden konnten. „Wir müssen uns noch an … was halten? Woran müssen wir uns halten?“ er hat gefragt.

„Der Kodex“, antworteten mehrere seiner Schüler fast unisono und verwiesen auf die staatlichen Vorschriften für konzessionierte Elektriker.

„Sehr gut, das ist genau richtig – wir müssen uns an den Kodex halten“, sagte Xerras. „Denn der Inspektor wird reinkommen und prüfen, ob wir das richtig gemacht haben.“

Das sind die realen Erfahrungen, die den Schülern im Gedächtnis bleiben, sagt Hoffman von Jobs for the Future: „Wenn Sie nach engagierten Schülern suchen, werden Sie sie finden, wenn sie die erworbenen grundlegenden Fähigkeiten anwenden in Aktion. Mit einer qualitativ hochwertigen beruflichen und technischen Ausbildung besteht eine große Chance, dass dies möglich ist.“

Diese Geschichte wurde produziert von Der Hechinger-Bericht, eine gemeinnützige, unabhängige Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation in der Bildung konzentriert. Melden Sie sich an für unser Newsletter.


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